Que ce soit dans les médias ou auprès de collègues universitaires, il est de plus en plus courant d’entendre parler de la classe inversée comme un dispositif pédagogique qui permet d’impliquer et de favoriser la motivation des étudiants. Cette méthode est basée sur une inversion des temps d’apprentissage entre le cours en présentiel et le temps hors cours. Elle consiste notamment à mettre à disposition les supports de cours ou exercices avant le cours afin que les étudiants s’approprient les notions et puissent bénéficier d’un apprentissage plus actif en présentiel. Cet atelier vous permettra d’explorer différents exemples de mise en œuvre dans le supérieur et de réfléchir à son introduction dans vos enseignements. 

• comprendre l'intérêt de rendre son contenu accessible
• découvrir certaines situations de handicap
• connaître les troubles les plus fréquents à l'Université de Lille
• amorcer une démarche d'accessibilité numérique
• identifier les axes d'amélioration de vos supports de formation

Durée : 3 heures 30 (9h00-12h30)

L’enseignement en amphithéâtre est souvent associé à un enseignement de masse au cours duquel l’enseignant dispense le « savoir » et où les étudiants écoutent et prennent des notes. On peut reprocher à ce type d’enseignement de rendre passifs les apprenants et de favoriser un apprentissage dit « de surface ». Les pédagogies « actives », essentiellement centrées sur l’étudiant, paraissent alors souvent difficiles à mettre en œuvre dans ce type de contexte. Et pourtant, vous verrez au cours de cet atelier plusieurs méthodes permettant de favoriser l’apprentissage des étudiants en les rendant actifs, et ceci, même en grand auditoire.

Contenu :

• Bref rappel historique des textes réglementaires
• Les concepts du RGPD
• La notion de données à caractère personnel (ex quel statut de la copie, de la note, du trombinoscope...)
• Les principaux traitements mis en œuvre par un enseignant
• Les obligations liées à ces traitements (Licéité, Minimisation des données, Sécurité, Durée de conservation, Information auprès des usagers)

➔ Découvrir les possibilités offertes par Scenari Opale
➔ Utilisez Opale en fonction de vos besoins pédagogiques

Descriptif :

Attention, cette formation se déroule selon différentes modalités :
➔ Un entretien individuel pour identifier vos besoins
➔ Des activités d’autoformation (asynchrone) alternées avec des temps de travail synchrones personnalisés

La durée de la formation varie entre 1h et 8h selon vos objectifs.

Scenari Opale (https://www.scenari.org/modeles/Opale/) est un logiciel libre permettant de créer des supports de cours multi-supports. A partir d’un seul document, l’enseignant peut produire un diaporama, un site web, un document pour l’impression papier,.... Cette formation vous présentera à partir d’exemples concrets les possibilités de Scenari Opale et vous permettra de réaliser un premier module à partir d’un de vos documents de cours.

La formation se déroule à votre rythme entre le 01/02/2024 et le 15/03/2024.

Varier les activités pédagogiques favorise les apprentissages et permet d’accroitre la motivation et l’engagement des étudiants. La méthode ABC Learning Design vise à permettre de scénariser les enseignements dans cette perspective. Cet atelier s’appuie sur les techniques développées à l’University College of London. L’atelier implique un fonctionnement collaboratif : en petits groupes, à l’aide d’un matériel imprimé, il s’agira de créer un scénario pédagogique visuel qui permettra de définir les différents types d’activités impliquées ainsi que les modalités de travail en présentiel et à distance. Cette méthode de scénarisation est utile à la fois dans le cadre de la rénovation d’un cours existant et de la conception d’un nouveau cours ou d’une nouvelle formation.

Ce webinaire, animé par le SCD, vous présentera les principales fonctionnalités de Lillobiblio.

Le lien du webinaire vous sera communiqué une heure avant son démarrage. N'oubliez donc pas de vous inscrire.

Date : Le jeudi 8 février 2024 de 12:30 à 13:30

Lieu :
En ligne
Le lien vous sera communiqué ultérieurement

Les formations hybrides et à distance rompent avec les trois unités de temps, de lieu et d’action propres au modèle classique de l’enseignement. Dans cet atelier, vous découvrirez la diversité des modèles possibles. Vous vous essayerez à la scénarisation d'un cours en réfléchissant à l'articulation entre présence et distance.

Les formations hybrides et à distance rompent avec les trois unités de temps, de lieu et d’action propres au modèle classique de l’enseignement. Dans cet atelier, vous découvrirez la diversité des modèles possibles. Vous vous essayerez à la scénarisation d'un cours en réfléchissant à l'articulation entre présence et distance.

Cet atelier abordera les points précédemment cités pour vous initier à la réalisation autonome de vidéo, que vous pourrez mettre à profit dans vos enseignements (capsule vidéo, interview, vidéo explicative, procédure technique, etc.).

Objectifs :

• Bien définir l’objectif pédagogique de sa vidéo
• Identifier le matériel et les conditions nécessaires à l’enregistrement (trépied, microphone, éclairage, etc.). 
• Produire un contenu vidéo en autonomie, à l’aide de son smartphone 
• Transférer les enregistrement vers son ordinateur.
• Le montage sera abordé rapidement en fin de séance. Un atelier d'auto-formation dédié est disponible dans l'espace d'accompagnement enseignants sur Moodle.

Matériel nécessaire :

• Smartphone ou tablette disposant d’une caméra de qualité suffisante
• Ordinateur sous Windows, Mac ou Linux
• Facultatif : micro-casque (les kits mains-libres pour téléphone conviennent en général)

Varier les activités pédagogiques favorise les apprentissages et permet d’accroitre la motivation et l’engagement des étudiants. La méthode ABC Learning Design vise à permettre de scénariser les enseignements dans cette perspective. Cet atelier s’appuie sur les techniques développées à l’University College of London. L’atelier implique un fonctionnement collaboratif : en petits groupes, à l’aide d’un matériel imprimé, il s’agira de créer un scénario pédagogique visuel qui permettra de définir les différents types d’activités impliquées ainsi que les modalités de travail en présentiel et à distance. Cette méthode de scénarisation est utile à la fois dans le cadre de la rénovation d’un cours existant et de la conception d’un nouveau cours ou d’une nouvelle formation.

• comprendre l'intérêt de rendre son contenu accessible
• découvrir certaines situations de handicap
• connaître les troubles les plus fréquents à l'Université de Lille
• amorcer une démarche d'accessibilité numérique
• identifier les axes d'amélioration de vos supports de formation

Durée : 3 heures 30 (13h30-17h00)

• Comprendre l’intérêt pédagogique de la réalisation d’un screencast
• Découvrir différents outils de screencast (solutions libres et gratuites)
• Configurer son environnement de travail pour l’enregistrement (configuration d’OBS en particulier)
• Effectuer un enregistrement

La capture d’écran vidéo, plus connue sous le nom de screencast, est un format de contenu audiovisuel facile à produire avec des moyens
informatiques aujourd’hui communs. Après une brève introduction autour des usages pédagogiques de la vidéo, cette formation fournira
les compétences de base nécessaires à la réalisation de screencasts en toute autonomie. Pour ce faire, plusieurs solutions seront présentées dont le logiciel Open Broadcaster Software (OBS) qui est le plus complet. L’atelier sera fortement axé sur la pratique et l’interaction.

Matériel nécessaire :

• Ordinateur sous Windows, Mac ou Linux
• Logiciel OBS Studio (https://obsproject.com/)
• Facultatif : micro-casque (les kits mains-libres pour téléphone conviennent en général)

Le contexte de la distance bouleverse la nature des interactions enseignant/étudiants et entre étudiants. Au-delà de la diffusion de ressources et de supports, il est nécessaire d’organiser une animation séquencée de son enseignement. Parfois, il est difficile de susciter la participation des étudiants. À l’inverse, l’enseignant peut se trouver débordé par les échanges et les sollicitations des étudiants. Comment soutenir les étudiants dans le travail à distance ? Comment mettre en place un cadre de travail propice à l’engagement des étudiants ? Comment générer un travail collaboratif entre les étudiants ? 

• Mettre en ligne un contenu vidéo sur la plateforme Pod.
• Connaître les différentes fonctionnalités d’enrichissement de Pod
• Intégrer un contenu vidéo de Pod sur Moodle.

La vidéo est l’un des médias incontournables pour l’enseignement, notamment depuis l’explosion des MOOC. Toutefois, d’autres usages
existent, comme par exemple le rendu de devoir en vidéo. Bien qu’il soit devenu simple de produire ses propres vidéos grâce à
une webcam ou un smartphone, certaines questions techniques comme l’hébergement et la diffusion restent en suspens.

C’est pourquoi cet atelier présentera en détail les fonctionnalités de la plateforme de vidéo Pod et expliquera comment en faire bon usage pour  soutenir les usages pédagogiques visés, dont le partage de vidéo vers Moodle. Au délà des fonctionnalités d’hébergement et d’enrichissement des vidéos, d’autres possibilités de Pod seront présentées, comme la gestion des réunions BigBlueButton.
Une mise en pratique tout au long de l'atelier est prévue.

Matériel nécessaire :

• Ordinateur sous Windows, Mac ou Linux

Cet atelier est à destination des responsables de formation ou enseignants impliqués dans la rédaction de maquettes de formation. Il vise à initier le travail de conception de maquettes pour sa formation : rédiger une compétence, identifier les modalités de pédagogies actives permettant la mise en œuvre de la compétence, évaluer les compétences sous forme de mise en situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) ou avec un portfolio.

Il est vivement recommandé de venir accompagné d’un.e ou plusieurs collègue(s) issu(e.s) de sa formation pour réaliser les activités en équipe pédagogique.

Les grilles d’évaluation critériées permettent aux étudiants de s'approprier les attendus de l'évaluation. Elles sont également un outil d'auto-évaluation qui leur permettent de réguler leurs apprentissages. Elles peuvent être aussi un outil intéressant dans la communication entre enseignants d'une même équipe pédagogique. Vous découvrirez comment construire une grille en fonction de l'objectif que vous fixez et les diverses utilisations possibles de cet outil.

Ce webinaire, animé par le SCD, vous présentera les principales fonctionnalités de Lillobiblio.

Le lien du webinaire vous sera communiqué une heure avant son démarrage. N'oubliez donc pas de vous inscrire.

Date : Le mardi 2 avril 2024 de 12:30 à 13:30

Lieu :
En ligne
Le lien vous sera communiqué ultérieurement

• Créer une activité H5P sur Moodle ;
• Découvrir les fonctionnalités de l’activité « vidéo interactive » ;
• Enrichir un contenu vidéo avec une couche d’interactions ;
• Scénariser une vidéo non-linéaire.

La vidéo interactive est un moyen de rendre vos étudiants actifs lorsqu’ils consultent un contenu vidéo. Ils peuvent alors faire des choix, répondre à des questions, accéder à des ressources complémentaires…

Cette formation se déroulera en deux grandes parties : dans un premier temps, nous présenterons l’outil H5P (intégré à Moodle) et ses fonctionnalités, ainsi que les caractéristiques d’une vidéo interactive ; puis, dans un second temps, nous enrichirons ensemble par une couche d’interactivité l’une de vos vidéos de cours (ou bien l’une de nos vidéos d’exercice).

Matériel nécessaire :

• Ordinateur sous Windows, MacOS ou Linux

➔Appréhender le potentiel pédagogique des jeux
➔Découvrir différentes pratiques pédagogiques basées sur le jeu
➔Construire ou réutiliser des jeux pédagogiques pour les intégrer dans ses enseignements

Descriptif :

Depuis plusieurs années, les jeux pour la formation n’ont cessé de se développer dans de nombreux domaines. Ne vous êtes-vous jamais demandé comment les jeux pouvaient nous aider à apprendre ou à faire face à des problématiques de société ? Cet atelier propose une initiation à la création de jeux pédagogiques (avec le numérique ou non). À partir de nombreux exemples, nous nous interrogerons sur le potentiel pédagogique des jeux. Il s’agira alors d’expliquer pourquoi certains étudiants aiment jouer et quels impacts le jeu peut avoir sur leurs apprentissages. Nous présenterons plusieurs jeux pédagogiques conçus et utilisés à l’université de Lille. Nous aborderons ensuite des questions plus pratiques : Comment sélectionner un jeu adapté à ses étudiants ? Comment créer un jeu ? Comment le mettre œuvre dans son enseignement ?

Pour ceux et celles qui le souhaitent, un temps de test de jeux du commerce sera proposé sur la pause déjeuner.

L’apprentissage par problèmes (APP) est une méthode pédagogique collaborative qui vise à la construction des savoirs par les apprenants afin de proposer des solutions à une situation problématique complexe inspirée du réel. La construction d’un APP doit cependant répondre à un certain nombre de règles, tant au niveau de la rédaction de la situation problème qu’au scénario ou à l’animation. Nous vous proposons, dans cet atelier, de vivre cette expérience afin de mieux l’appréhender.

• Appréhender les enjeux des pédagogies actives pour l’apprentissage
• Concevoir un scénario de pédagogie active pour du travail en petit groupe

Après-midi  : "Accompagner le travail de groupe de ses étudiants"

• Comprendre les dynamiques de groupe
• Adapter sa posture d’enseignement à l’encadrement de groupes d’étudiants
• Découvrir des outils d’organisation du travail en groupe
• Questionner l’évaluation du travail de groupe

Le travail en groupe est idéal pour développer la compréhension en profondeur des concepts. Le matin sera consacré à l’organisation du travail de groupe en concevant un scénario de pédagogie active. L’après-midi, au travers d’un Jigsaw, vous vous interrogerez sur l’accompagnement du travail de groupe ainsi que sur votre posture d’enseignant. Cet atelier est articulé à d’autres ateliers de l’offre de formation qui permettront d’approfondir certaines modalités présentées ici (voir notamment l’apprentissage par problème, la classe inversée, les jeux de rôle, la créativité).

Dans cet atelier pratique, vous découvrirez les possibilités offertes par Baluchon :

• en expérimentant une chasse aux trésors en tant qu’apprenant ; 
• en découvrant le scénario et les différentes utilisations du plugin dans le cours gamifié testé ; 
• en créant votre premier cours gamifié avec Baluchon à partir d’un espace de cours préexistant ;
• en échangeant sur son utilisation et l’usage que vous prévoyez d'en faire.

Appréhender le potentiel pédagogique d’un escape game
Maîtriser les différentes étapes de la construction d’un escape game
Envisager d’intégrer un escape game dans ses enseignements

Descriptif :

Venus de la sphère des loisirs puis de l’entreprise, les escape games pénètrent désormais le milieu universitaire avec la mouvance de la ludification des enseignements. Un escape game pédagogique est un jeu d’évasion virtuel ou non, à réaliser en groupe et construit sur une succession d’énigmes permettant d’atteindre un but et des apprentissages. Cet atelier vous proposera de vivre un escape game afin d’en cerner les principaux rouages (scénarisation, (de)briefing et
animation) et d’être en mesure d’amorcer la construction de ce type d’activité dans vos enseignements.

L’apprentissage par problèmes (APP) est une méthode pédagogique collaborative qui vise à la construction des savoirs par les apprenants afin de proposer des solutions à une situation problématique complexe inspirée du réel. La construction d’un APP doit cependant répondre à un certain nombre de règles, tant au niveau de la rédaction de la situation problème qu’au scénario ou à l’animation. Nous vous proposons, dans cet atelier, de vivre cette expérience afin de mieux l’appréhender.

Cet atelier vous conduira à réfléchir à la complémentarité entre le travail en classe et hors classe dans vos cours, et à repenser votre posture d’enseignement.
Lors de la séance, nous travaillerons par petits groupes à partir de situations réelles proposées par des enseignants volontaires. Pour cela un petit accompagnement sera réalisé en amont : identification du cours, définition d’objectifs d’apprentissage, réalisation d’une bibliographie dans Lillobiblio.

Objectifs de l'atelier :

• Identifier et adapter des activités d'apprentissages pour explorer des ressources
• Définir des consignes de travail claires
• Penser la complémentarité entre le travail en classe - hors classe

Durée : 3h30

Que ce soit dans les médias ou auprès de collègues universitaires, il est de plus en plus courant d’entendre parler de la classe inversée comme un dispositif pédagogique qui permet d’impliquer et de favoriser la motivation des étudiants. Cette méthode est basée sur une inversion des temps d’apprentissage entre le cours en présentiel et le temps hors cours. Elle consiste notamment à mettre à disposition les supports de cours ou exercices avant le cours afin que les étudiants s’approprient les notions et puissent bénéficier d’un apprentissage plus actif en présentiel. Cet atelier vous permettra d’explorer différents exemples de mise en œuvre dans le supérieur et de réfléchir à son introduction dans vos enseignements. 

Ce webinaire, animé par le SCD, vous présentera les principales fonctionnalités de Lillobiblio.

Le lien du webinaire vous sera communiqué une heure avant son démarrage. N'oubliez donc pas de vous inscrire.

Date : Le vendredi 7 juin 2024 de 12:30 à 13:30

Lieu :
En ligne
Le lien vous sera communiqué ultérieurement